Los resultados de PISA 2025 mostraron un nuevo retroceso de varios países de América Latina frente al promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Argentina y México registraron fuertes caídas en matemáticas, mientras Brasil, Colombia y Costa Rica presentaron resultados estancados y Chile retrocedió en matemáticas y lectura.
La evaluación internacional analiza las capacidades de estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Los resultados de la edición 2025 muestran que los países latinoamericanos permanecen por debajo de los promedios de la OCDE, aunque existen diferencias en la evolución de cada sistema educativo.
Uruguay mostró un desempeño desigual en las pruebas PISA 2025: mientras alcanzó en ciencias su mejor resultado histórico desde que participa en la evaluación, retrocedió en matemática y lectura durante la última década. Aun así, el país quedó por debajo del promedio de la OCDE en las cuatro áreas evaluadas, en un contexto regional marcado por el deterioro de los aprendizajes.
En ciencias, el 64% de los estudiantes uruguayos alcanzó al menos el nivel básico de competencia, frente al 74% de promedio de la OCDE. En matemática, solo el 42% llegó a ese nivel, contra el 65% de la organización, mientras que en lectura lo hizo el 57%, frente al 69%. Además, apenas el 1% de los alumnos alcanzó los niveles más altos en matemática y el 2% lo hizo tanto en ciencias como en lectura.
El informe también muestra que la desigualdad socioeconómica continúa condicionando el desempeño educativo. Los estudiantes uruguayos del 25% con mayor nivel socioeconómico superaron en 87 puntos en ciencias a los del 25% más desfavorecido, una brecha similar a la registrada en promedio en la OCDE. El nivel socioeconómico explicó además el 15% de la variación en los resultados de ciencias en Uruguay, frente al 12% promedio entre los países de la organización.
Los resultados también reflejan cambios en la vida cotidiana de las aulas. El 57% de los estudiantes afirmó que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante las clases de ciencias, frente al 28% promedio de la OCDE, mientras que el 53% dijo utilizar chatbots de inteligencia artificial para ayudarse a aprender al menos una vez por semana. En total, 6.573 estudiantes de 225 escuelas participaron en la evaluación, que representó a unos 35.700 adolescentes de 15 años en Uruguay.
La evolución de la última década muestra un aumento de la proporción de alumnos con desempeño insuficiente. Desde 2015, ese porcentaje aumentó 10 puntos porcentuales en matemáticas y lectura, hasta alcanzar el 59% y el 38%, respectivamente.
Solo el 41% de los estudiantes chilenos alcanzó el nivel mínimo de competencia en matemáticas, frente al 65% del promedio de la OCDE.
En lectura, el 62% alcanzó ese nivel, contra el 69% de la OCDE, mientras que en ciencias la proporción llegó al 63%, frente al 74% del promedio del organismo.
Uno de los datos que mostró una evolución diferente corresponde a la desigualdad educativa. Entre 2015 y 2025, la brecha de rendimiento en ciencias entre los estudiantes más ricos y más pobres se redujo. La diferencia, sin embargo, todavía alcanza los 76 puntos.
Otro dato destacado corresponde al uso de celulares en las escuelas. La proporción de establecimientos chilenos que prohíben estos dispositivos aumentó 25 puntos porcentuales entre 2022 y 2025, hasta alcanzar el 59%. El promedio de la OCDE llegó al 49%.
Costa Rica amplió la cobertura de su educación secundaria, pero mantuvo un rendimiento académico por debajo de los estándares de la OCDE.
En matemáticas, los estudiantes obtuvieron 387 puntos, frente a los 385 de 2022. En lectura alcanzaron 416 puntos, contra los 415 de la medición anterior.
El principal avance apareció en ciencias. El 56% de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior, aunque el promedio de la OCDE llegó al 74%.
El informe señaló que entre 2015 y 2025 aumentó la matrícula en educación secundaria con la incorporación de jóvenes de sectores históricamente marginados. Según la OCDE, esa expansión contribuyó a explicar la evolución de los promedios generales.
Los datos también muestran dificultades en las condiciones de los centros educativos. El 68% de los alumnos asiste a colegios cuyos directores reportan carencias de materiales educativos, como libros, ordenadores o laboratorios. Además, el 64% estudia en edificios con infraestructura deficiente y más de la mitad de los centros enfrenta escasez de personal docente y de apoyo.
Colombia registró un deterioro en los últimos tres años, aunque menos pronunciado que el promedio de los países evaluados. La mayor caída se produjo en lectura, que pasó de 409 a 399 puntos.
En matemáticas, el resultado descendió de 383 a 381 puntos, mientras que ciencias presentó un leve repunte, de 411 a 414 puntos.
La OCDE señaló que los resultados colombianos “parecen más positivos” cuando se considera la ampliación de la cobertura de la educación secundaria.
El organismo explicó que el aumento de estudiantes elegibles para realizar la prueba, dentro de una población de esa edad que disminuye, sugiere que “el declive aparente en matemáticas y lectura está relacionado con la integración de más estudiantes de poblaciones marginadas”.
Pese a esa consideración, Colombia permaneció por debajo de los promedios de la OCDE en las tres disciplinas.
Solo el 29% de los estudiantes alcanzó las competencias básicas en matemáticas, frente al 65% de la OCDE. En lectura, el porcentaje fue del 46%, contra el 69%, mientras que en ciencias alcanzó el 50%, frente al 74%.
En la comparación regional, Colombia quedó por debajo de Chile y Uruguay, pero por encima de Argentina, República Dominicana y Perú.
Examen impreso con gráficos sobre una mesa de madera, un lápiz, un teléfono celular y un estudiante fuera de foco al fondo.
México continuó su caída en matemáticas y lectura, con resultados inferiores a los promedios de la OCDE en las tres áreas evaluadas.
Los estudiantes mexicanos obtuvieron 388 puntos en matemáticas, siete menos que en 2022. En lectura alcanzaron 408 puntos, también siete menos que en la medición anterior.
La puntuación en matemáticas fue la más baja de México desde 2006. Solo el 30% del alumnado alcanzó al menos las competencias básicas, frente al 65% del promedio de la OCDE.
El porcentaje de estudiantes que no alcanza las competencias básicas en matemáticas aumentó 13 puntos porcentuales desde 2015. En lectura, la proporción de alumnos que no llegó a los conocimientos mínimos aumentó ocho puntos en el mismo período.
En ciencias, el resultado fue diferente. Los estudiantes mexicanos obtuvieron 414 puntos, cuatro más que en 2022, con un rendimiento que se mantuvo en niveles similares a lo largo de los años.
Brasil mantuvo resultados prácticamente estables respecto de 2022 y permaneció por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, matemáticas y lectura. El informe señaló que esa estabilidad “se extiende desde hace más de una década”.
Ciencias fue la única disciplina que registró una mejora reciente. Brasil obtuvo 409 puntos, seis más que en 2022 y ocho más que en 2015. En matemáticas, el resultado cayó a 377 puntos, frente a los 379 de 2022. En lectura, la puntuación pasó de 410 a 408 puntos en tres años.
En lectura, Brasil se ubicó entre los países latinoamericanos con mejores resultados, por detrás de Uruguay y Chile. En matemáticas y ciencias, en cambio, permaneció entre los países de menor rendimiento de la región.
El informe también señaló una reducción del grupo de estudiantes brasileños que alcanza un buen nivel en las tres disciplinas.
Perú quedó por debajo del promedio de la OCDE en matemática, lectura y ciencias en los resultados de PISA 2025, difundidos este martes. El país retrocedió frente a 2022 en matemática y lectura, mientras que en ciencias permaneció prácticamente sin cambios. En las tres áreas, los resultados quedaron cerca de los niveles de 2015 y las caídas recientes borraron parte de las mejoras alcanzadas desde entonces.
Solo el 30% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la OCDE. En lectura llegó al 42%, contra 69%, y en ciencias al 47%, frente al 74%. Casi ningún alumno alcanzó los niveles más altos de desempeño. La desigualdad también marcó los resultados: 36% de los estudiantes se ubicó en el cuartil internacional más bajo de nivel socioeconómico, una condición que explicó el 14% de la variación del rendimiento científico.
La inteligencia artificial ya tiene una presencia importante en las aulas peruanas. El 54% de los estudiantes dijo utilizar chatbots para aprender al menos una vez por semana, frente al 46% de la OCDE; 43% los usa para investigar temas nuevos, 40% para resumir textos y 36% para redactar tareas. En paralelo, el 86% asiste a escuelas donde los celulares están prohibidos dentro del predio, frente al 64% en 2022.
La vida escolar también mostró señales de deterioro. El 39% de los estudiantes faltó al menos un día durante las dos semanas previas a la prueba, frente al 22% en la OCDE, y 69% dijo haber llegado tarde. El 24% reportó haber sufrido bullying varias veces al mes o más. Además, cayó el acompañamiento familiar: los alumnos que dijeron que sus padres les preguntaban semanalmente qué habían hecho en la escuela bajaron de 69% en 2022 a 58% en 2025. Participaron 6.991 estudiantes de 260 escuelas, que representaron a unos 519.700 jóvenes de 15 años.
Ecuador quedó por debajo del promedio de la OCDE en matemática, lectura y ciencias en las pruebas PISA 2025, cuyos resultados fueron difundidos este martes. Solo el 20% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la OCDE. En lectura llegó al 38%, contra 69%, y en ciencias al 40%, frente al 74%.
El país también registró un retroceso frente a 2017 en matemática y lectura, mientras que ciencias permaneció prácticamente estable. La OCDE advirtió que los resultados deben analizarse junto con la expansión de la educación secundaria, que permitió incorporar al sistema a más adolescentes de sectores anteriormente marginados. Casi ningún estudiante ecuatoriano alcanzó los niveles más altos de desempeño en las tres materias.
La desigualdad socioeconómica también tuvo un peso importante. En Ecuador explicó el 20% de la variación del rendimiento en ciencias, frente al 12% promedio de la OCDE, mientras que los estudiantes de mayor nivel socioeconómico superaron a los más desfavorecidos por 86 puntos. A la vez, el 52% de los alumnos dijo utilizar inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana, frente al 46% del bloque.
El ausentismo y el acoso también marcaron la experiencia escolar. El 31% de los estudiantes faltó al menos un día durante las dos semanas previas a la prueba, frente al 22% de la OCDE, y 23% dijo haber sufrido bullying varias veces al mes o más. En contraste, el apoyo docente obtuvo registros elevados: 86% afirmó que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada alumno. Participaron 9.128 estudiantes de 266 escuelas, representativos de unos 267.900 jóvenes de 15 años.
Argentina registró su peor resultado histórico en matemáticas desde que comenzó la serie PISA, en 2006. Los estudiantes obtuvieron 367 puntos, frente a los 378 de 2022 y los 379 de 2018. La caída fue de 11 puntos en tres años.
Solo el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas, frente al 65% del promedio de la OCDE. Ese nivel contempla capacidades como interpretar y reconocer situaciones simples que pueden representarse mediante conceptos matemáticos.
El desempeño también cayó en ciencias y lectura. En ciencias, Argentina obtuvo 393 puntos, 13 menos que en 2022, y solo el 41% de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior, frente al 74% de la OCDE.
En lectura, el país obtuvo 389 puntos, 12 menos que los 401 de 2022.
El informe también registró un aumento de la distancia entre los estudiantes argentinos con mejores y peores resultados en matemáticas y ciencias entre 2022 y 2025. En comprensión lectora, la brecha permaneció casi sin cambios.
Argentina quedó por detrás de Uruguay, Chile, Colombia, México, Brasil y Perú en el rendimiento educativo evaluado.
Paraguay quedó entre los países con peores resultados en las pruebas PISA 2025,
Con apenas 10% de los estudiantes de 15 años alcanzando el nivel mínimo en matemáticas y solo 24% en lectura y ciencias, según el informe de la OCDE difundido este martes. La brecha con los países miembros fue amplia: Paraguay registró 10% de alumnos con competencias básicas en matemáticas frente al 65% del promedio de la OCDE; en lectura, 24% contra 69%, y en ciencias, 24% frente a 74%.
Los resultados se produjeron en un contexto de expansión de la educación secundaria hacia sectores que antes quedaban fuera del sistema. La OCDE señaló que entre 2022 y 2025 aumentó en Paraguay la cantidad de adolescentes de 15 años habilitados para rendir la prueba, pese a que esa población se redujo, una señal de mayor cobertura que pudo haber influido en la caída de los resultados de lectura y ciencias. Frente a la primera participación del país, en 2017, el desempeño fue similar en matemáticas y ciencias, pero empeoró en lectura, donde el bajo rendimiento aumentó ocho puntos porcentuales.
El deterioro académico estuvo acompañado por un fuerte incremento del ausentismo escolar. El 59% de los estudiantes dijo que faltó al menos un día de clases durante las dos semanas previas a la prueba y el mismo porcentaje afirmó haberse saltado al menos una clase, mientras que 55% reconoció haber llegado tarde. En 2022, esos indicadores eran de 51%, 52% y 45%, respectivamente. También creció la distracción por dispositivos digitales: 38% señaló que sus compañeros se distraían con celulares u otros dispositivos en la mayoría o todas las clases de ciencias, frente al 28% de la OCDE.
El informe expuso además las dificultades sociales y tecnológicas del sistema educativo paraguayo. 33% de los estudiantes perteneció al cuartil internacional de menor nivel socioeconómico y 28% afirmó haber sufrido algún tipo de acoso varias veces al mes o más, frente al 20% promedio de la OCDE. Al mismo tiempo, 45% dijo utilizar herramientas de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana. Paraguay participó en PISA 2025 con 6.510 estudiantes de 293 escuelas, una muestra representativa de unos 82.400 adolescentes de 15 años.
Guatemala quedó última entre los países de América Latina y el Caribe que participaron en PISA 2025 y muy por debajo del promedio de la OCDE en matemática, lectura y ciencias. Solo el 8% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la OCDE; en lectura fue 17%, contra 69%, y en ciencias 21%, frente al 74%. Casi ningún alumno llegó a los niveles más altos de desempeño..
El retroceso fue especialmente marcado en lectura: respecto de 2017, el porcentaje de estudiantes con bajo desempeño aumentó 13 puntos porcentuales. En ciencias y lectura los resultados también cayeron frente a 2017, mientras que matemática se mantuvo cerca de ese nivel. La OCDE advierte, sin embargo, que la expansión de la educación secundaria incorporó a más jóvenes de sectores históricamente marginados, lo que puede explicar parte de la caída. La desigualdad sigue siendo fuerte: el nivel socioeconómico explicó el 17% de la variación del rendimiento científico, frente al 12% de la OCDE.
La asistencia escolar también mostró un deterioro: 43% de los estudiantes faltó al menos un día en las dos semanas previas a la prueba, frente al 22% de la OCDE, y 35% se saltó al menos una clase. Además, 25% reportó haber sufrido bullying varias veces al mes o más. En contraste, el apoyo docente fue elevado: 87% afirmó que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada alumno y 82% que brindan ayuda adicional cuando es necesaria.
La inteligencia artificial ya es utilizada por la mitad de los estudiantes para aprender al menos una vez por semana, por encima del promedio de la OCDE de 46%. A la vez, 53% de los alumnos asiste a escuelas donde la falta de materiales educativos dificulta la enseñanza y 50% está en establecimientos que prohíben los celulares. El acompañamiento familiar también cayó: quienes reciben preguntas semanales sobre lo que hicieron en la escuela bajaron de 69% en 2022 a 55% en 2025. Participaron 7.014 estudiantes de 408 escuelas, representativos de unos 193.500 jóvenes de 15 años.
